Перший урок 2017-2018 н.р. 11 клас. Ми – українці, ми – європейці: реальність та перспективи

Ми – українці, ми – європейці:  реальність та перспективи

Мета та завдання: поглиблення знань учнів про Європейський Союз;

формування в учнів європейських цінностей, розуміння основних принципів

толерантності, міжкультурного діалогу, демократичних перетворень та повагидо верховенства права; виховання поваги до національних, культурних надбань та української ідентичності в родині європейських народів; розвиток

громадянської позиції та причетності до європейських цінностей.

Обладнання: Державний Прапор України, Державний Герб України,

Прапор Євросоюзу; карта Європи та України; мульмимедійні записи; аркуші паперу, маркери.

Той, хто не любить своєї країни, нічого любити не може.

Дж. Байрон

Хід уроку

Учитель. Сучасний світ є полем розмаїття культур, міжнаціональних

інтересів, співдружністю народів у багатоетнічному суспільстві. Важливо, щобу сучасному світі відбувався міжкультурний діалог, рівноправним учасником якого є Україна. Одним із таких шляхів є знання традицій, культури, історії інших країн.

Діалог учителя з учнями:

- Усім знайомий вислів: «І чужому навчайтесь, і свого не цурайтесь» (запис на дошці).

- Хто є автором цих відомих рядків? (Т.Г. Шевченко).

- Як ви розумієте цей вислів?

Історична довідка.

Учень 1. (__________) Євроінтеграція України – це інтеграція в європейські організаційні структури: Європейський Союз, Шенгенська угода, Рада Європи тощо. Україна вже є повноправним членом багатьох загальноєвропейських організацій.

Європейський Союз – економічний та політичний союз держав-членів Європейських Спільнот, створений згідно з Договором про Європейський Союз (Маастрихтський Трактат), який підписаний у лютому 1992 року і чинний із листопада 1993 року.

Учень 2. (__________) Метою ЄС є створення умов вільного пересування в його межах товарів, послуг, капіталів та робочої сили.

Основою міжнародної інтеграції є насамперед відповідний рівень економічного розвитку. Членом Євросоюзу має право стати будь-яка європейська держава, що дотримується демократичних принципів суспільного устрою: «принципи свободи, демократії, пошани прав людини і основних свобод, а також принцип правової держави» (ст. 6, ст. 49 Договорів про Європейський Союз).

Учень 3. (_________) Для вступу в ЄС існують жорсткі «Копенгагенські критерії», відповідно до яких потенційна країна-член зобов’язана:

- забезпечити стабільність інститутів, що гарантують демократію;

- володіти ринковою економікою і здатністю справлятися з тиском конкуренції ринковими способами в рамках Союзу;

- прийняти загальні правила, стандарти і політику, складові основи законодавства ЄС;

- мати юридичні та адміністративні структури, що сприяють прийняттю і впровадженню європейського права.

Учень 4. (___________) Початком європейської інтеграції вважається 9 травня 1950 року –  підписання Декларації Роберта Шумана.

План Шумана та Моне був реалізований 18 квітня 1951 року підписанням Паризького Договору про створення Європейського Співтовариства Вугілля і Сталі. Членами нової організації стали Франція, ФРН, Італія, Голандія, Бельгія та Люксембург.

Учень 5. (___________) На початку 70-х років розпочався процес розширення Європейського Співтовариства: з 1 січня 1973 р. до його складу ввійшли Велика Британія, Данія, Ірландія, з 1 січня 1981 р.– Греція, з 1 січня 1986 р. – Іспанія та Португалія.

7 лютого 1992 року у м. Маастрихті (Нідерланди) було підписано Договір про Європейський Союз, який набув чинності 1 листопада 1993 року.

Учень 6. (___________) До складу Євросоюзу продовжували долучатись країни Європи: з 1 січня 1995 р. – Фінляндія, Австрія та Швеція; з 1 травня 2004 р. – Польща, Угорщина, Чеська Республіка, Словаччина, Словенія, Кіпр, Мальта, Естонія, Литва, Латвія; з 1 січня 2007 р. – Болгарія і Румунія; з 1 липня 2013 р. – Хорватія.

Сьогодні до Європейського Союзу входить 28 європейських держав з

населенням понад 505 млн. У ЄС запроваджується єдина валюта – євро. Столицею Європейського Союзу є Брюссель.

Робота з географічною картою Європи.

Завдання для учнів: скориставшись картою Європи, визначити географічне положення країн-членів Європейського Союзу та їх столиці (Польща – Варшава, Словаччина – Братислава, Угорщина – Будапешт, Румунія – Бухарест. Молдова – підписано асоціацію, столиця Кишинів).

Учень 7. (___________) Для вступу до складу Європейського Союзу необхідний досить високий рівень економічного розвитку і здійснення правової реформи. Потрібно привести внутрішнє законодавство держави-кандидата у відповідність з нормами права Європейського Союзу.

Учень 8. (___________) Сьогодні країни усього світу дивляться на нас, сподіваючись, що наш незламний дух реалізується в конкретних справах, які підвищують авторитет і значення України у світі.

Ми повинні діяти, як європейці: послідовно та наполегливо впроваджувати європейські стандарти життя, втілювати європейські цінності у нашій державі.

Адже географічно Україна є центром Європи. Україна – єдина країна Європи, яка має спільний кордон із сімома країнами-сусідами.

Вчитель. Угода про асоціацію між Україною та ЄС є вагомою подією в історії незалежної України. Угода про асоціацію між Євросоюзом і Україною пропонує нову перспективу співпраці в усіх аспектах: від торгівлі до сфери наукових досліджень, від захисту довкілля до освіти, від енергетики до мобільності людей.

Учень 9. (___________)  Угода про Асоціацією засвідчила наміри нашої країни формувати та розвивати європейські цінності – це мир і свобода, толерантність і повага людської гідності, рівність і демократія, справедливість і відсутність дискримінації, повага до верховенства права і дотримання прав людини.

Вчитель. Сьогодні великого значення набуває міжкультурний діалог – шлях, на

якому шукаються способи спільних рішень, розвитку співпраці, обміну та партнерства. Це діалог культур та традицій, толерантна взаємодія між людьми різних соціальних, етнічних та вікових груп.

Ми часто чуємо слово «толерантність». І в мене є для вас групове завдання: виберіть із запропонованих слів ті, які підходять до визначення толерантності. (Робота по групах і біля дошки).

Толерантність – повага, сприйняття та розуміння різноманіття культур

нашого світу, самовиявлення людської особистості, активна позиція, єдність у різноманітті, поблажливість, терпимість до чиїхось думок, поглядів, вірувань; забобони, нетерпимості, вузькість, фанатизм, жорстокість.

Цей принцип став пріоритетним для всіх країн-членів ЄС.

Вчитель. Кожна країна має свій прапор, герб і гімн. Назвіть Українські державні символи. Євросоюз – союз незалежних демократичних країн має свій прапор та гімн (звучить уривок «Ода до радості» з 9 симфонії Л.Бетховена – гімн ЄС).

Прапор Євросоюзу та Ради Європи – синє полотнище з 12 жовтими зірками, які утворюють коло посередині. На тлі блакитного неба зірки символізують народи Європи в колі (знак єдності). Число зірок є незмінним, рівним дванадцяти. Це число символізує досконалість і повноту.

Вправа «Страви європейських країн» (працюють попарно)

Кожна держава має свої особливості народної кухні та традиційні страви, які стали своєрідними візитками країн.

Завдання. Кожна пара отримує країну і перелік страв, серед яких має вибрати ту, що відповідає вашій країні.

УКРАЇНА                  БОРЩ

УГОРЩИНА            ГУЛЯШ

ПОЛЬЩА                 БІГОС

ІТАЛІЯ                      ПІЦА

ЧЕХІЯ                       КНЕДЛИКИ

ІСПАНІЯ                   ПАЕЛЬЯ

ФРАНЦІЯ                СЛИМАКИ

БЕЛЬГІЯ                  КАРТОПЛЯ ФРІ

НІМЕЧЧИНА           КАРТОПЛЯНИЙ САЛАТ

АНГЛІЯ                     ЧАЙЗ МОЛОКОМ

НІДЕРЛАНДИ         СИР

ЛИТВА                     ЦЕПЕЛІНИ

КІПР                          ГОЛУБЦІ У ВИНОГРАДНОМУ ЛИСТІ

Гра «Хрестики-нулики».

         Ділимо клас на 2 команди. По черзі, обираючи клітинку ігрового поля, дають відповіді на запитання по обраній країні, якщо відповідь неправильна, відповідає інша команда. За правильну відповідь відповідну комірку позначаємо логотипом команди.

КРАЇНИ:

ФРАНЦІЯ

 1. Столиця – Париж.

2. Державні символи: прапор, що складається з трьох вертикальнихсмуг — синьої, білої і червоної. Французька республіка не має офіційного герба.

3. Мова: французька.

4. Відомі споруди: Ейфелева вежа.

5. Література: Оноре де Бальзак, Віктор Гюго, Альбер Камю.

6. Природні дива: річки Сена та Рейн, гори Альпи.

7. Традиційні страви: устриці, жаб’ячі лапки, цибулевий суп.

8. Популярний спорт: футбол та регбі.

9. Історичний діяч: кардинал Ришельє, Наполеон Бонапарт.

ІТАЛІЯ

1. Столиця –  Рим

2. Державні символи: прапор, що складається з трьох вертикальних смуги однакової товщини: зелена, біла та червона.  Французька республіка не має офіційного герба, але національний символ –  велика зірка оточена гілками оливкового дерева і дуба.

3. Мова: італійська.

4. Відомі споруди: Колізей, пам’ятник Данте, Пізанська Вежа, фонтан Треві

5. Література: Ф. Петрарка, Умберто Еко.

6. Природні дива: вулкан Везувій, Блакитний грот на Кіпрі, гори Альпи, озеро Комо

7. Традиційні страви: Піца, лазанья.

8. Популярний спорт: футбол, велоспорт, фехтування.

9. Історичний діяч: Б. Муссоліні, Д. Гарібальді.

ВЕЛИКА БРИТАНІЯ

1. Столиця – Лондон

2. Державні символи: прапор складається з прапорів Англії, Шотландії та Ірландії: на синьому тлі перетинання червоно-білих хрестів. На звичайному варіанті герба дев'ять левів: сім на щиті один зверху щита, й останній підтримує щит справа. З іншого боку щит підтримує закутий в ланцюг єдиноріг.

3. Мова: англійська.

4. Відомі споруди: Біг-Бен, Тауер, Вестмінстерський палац, Стоунхедж

5. Література: Байрон, Шекспір, Бронте, Агата Крісті.Б. Шоу.

6. Природні дива: Дорога Гігантів, о. Гендерсон,

7. Традиційні страви: пудинг, ростбіф, біфштекс, чай з молоком.

8. Популярний спорт: футбол, регби, крикет, гольф, теніс.

9. Історичний діяч: В. Черчиль, пр. Діана, Ч. Дарвін, І. Ньютон, М. Тетчер.

         Вчитель. Про європейські країни ви знаєте багато, але чи такі ж ви будете вправні з нашою країною. Ми будемо працювати групами. Кожна група обере собі конверт, де знаходиться матеріал з певної галузі України. Ви маєте його розташувати на частині пазлу, який відповідає кольору вашого конверту. Також кожен учасник групи має власноруч написати, що саме він робить, крокуючи до Європи.

         Потім ми маємо з’єднати наші частини і отримати єдину картинку.

         Подивіться, яка красива і багата наша країна. Ми маємо неймовірні традиції, звичаї, природні багатсва, видатних діячів культури і науки. Так, зараз нелегкі часи. І ми маємо знати і пам’ятати, хто захищає нас з вами від куль, дарує нам змогу спокійно засинати і прокидатися зранку, і головне – жити. Ми всі віримо, що скоро в Україні запанує мир і злагода.

Сьогодні на території Європи розташовано 45 незалежних країн, економіка і культура яких тісно пов’язані. Україна, маючи великий природний, економічний, культурний, інтелектуальний потенціал, спроможна посісти належне місце серед народів Європи і світу в цілому.

Кожен повинен пам’ятати, що настав час, коли все залежить від спільної взаємодії та співпраці громадян держави Україна – дорослих і молоді.

Майбутнє залежить від кожного з нас!

І на останок, я пропоную вам переглянути відеоролик.

Дякую вам за увагу!

Останній урок 2016-2017 навчального року. 10 клас

 Останній урок 2016-2017 навчального року. 10 клас

Україна - наша рідна країна. Це та земля, де ми народилися і живемо, де живуть наші батьки, де жили наші пращури.

Старовинна легенда розповідає, що на світанку нашої Землі Бог оглядав творіння рук своїх, і, втомившись, вирішив перепочити.
Земля, на яку зійшов Бог з ангелами, була вельми багатою на сонце, звірів та пташок. А найбільше сподобалися Богові люди того краю. До якої хати не заходив він зі своїми супутниками, - всюди їх зустрічали хлібом та сіллю. Так сподобалася Богові та місцина, що він став часто сюди навідуватися зі словами: Рушаймо у край! Кажуть, що з того і пішла назва нашої держави «Україна».

Дорогі діти! Сьогодні, завершуючи наш навчальний рік, ми з вами почуємо все найцікавіше про нашу найкращу Україну. А ще переконаємося, що Україні є чим гордитися перед світом.

Історичні факти.

Київська Русь у період свого розквіту була найбільшою державою в Європі. Територія держави становила близько 800 квадратних кілометрів, а кількість населення сягала 10 млн. людей.

Найдавніша відома ученим мапа, а також найстародавніше поселення «людини розумної» знайдені саме в Україні у Рівненській області. Їм близько 14-15 тисяч років. Мапу вибито на кістці мамонта.

Велика княгиня Київська Ольга була дружиною князя Ігоря. З 945 до 964 року вона одноосібно правила країною, територія якої була найбільшою в Європі. Саме Ольгу називають «наймудрішою серед усіх людей». Православна церква визнала її святою.

Автор першої в світі Конституції - українець Пилип Орлик. 5 квітня 1710 року його обрали гетьманом запорізького війська. У цей же день він оголосив «Конституцію прав і свобод війська запорізького». У США Конституцію прийняли в 1787 році, у Франції та Польщі тільки в 1791 році.

Населення України відноситься до найбільш освіченого. Кількість людей з вищою освітою на душу населення вища, ніж середньоєвропейський рівень. Україна займає 4 місце у світі за кількістю громадян з вищою освітою.

Географія

Саме в Україні знаходиться географічний центр Європи. Він розташований в селі Ділове Рахівського району, що на Прикарпатті.

Найдовша печера України носить назву «Оптимістична» і знаходиться на Поділлі. Це гіпсова печера на глибині 20 метрів протяжністю 216 кілометрів. Ця печера найдовша у світі.

В Україні - найбільший запас марганцевої руди у світі і близько 11% усіх покладів планети. Ще у нас немало залізної руди - 7% світового запасу.

Як ви думаєте в Україні є пустеля? Виявляється є. Це Олешківські піски - природне диво України та найбільша пустеля Європи, що знаходиться на Херсонщині. Ще якихось три - чотири сотні років тому на стеблах зелених трав тут гойдалась тиша і природний спокій... Росли тут і ліси з буйним різнотрав'ям. Куди ж зникло зелене диво і звідки тут велетенська пустеля?

 Виявляється, що винуватець всього - барон Фальц-Фейн, саме той, що заснував заповідник Асканію-Нову.

У 18-19 столітті сюди масово стали завозити овець. Кажуть одному тільки барону належало стадо до мільйона голів. Вівці знищили рослинність, решта зробили пожежі, вітрова ерозія та вирубування лісів. Було вирубано близько 5000 гектарів лісу.

Унікальність цих пісків в тому, що вони рухомі, і коли ще не було навколо лісових насаджень, вони завдавали шкоди мешканцям навколишніх сіл. І тоді люди важкою працею за допомогою волів і дерев'яних плугів засадили більше 100 тисяч гектарів дерев. Тепер - це найбільший у світі рукотворний ліс.

Олешківські піски приховують багато скарбів. Це і черепки грецьких амфор античних часів, і залишки бронзового дзеркала та уламки скіфського кола, і бронзовий наконечник, і уламки глиняних козацьких курильних трубок.

Одна з легенд розповідає, що козаки проходили у пустелі випробування на витривалість. Сам Іван Сірко проходив таке випробування.

Народознавство

Найстарішим деревом в Україні вважається 1350-річний дуб в урочищі Юзефін Рівненської області. Дерево має в обхваті 8,5 метра. Неподалік ростуть трохи тонші дуби, віком по 500-600 років. Найстаріше дерево занесене до Книги рекордів України. У висоту воно сягає 20 метрів.

А от український духовний інструмент трембіта - найдовший музичний інструмент у світі. Мелодію трембіти чути на відстані 10 кілометрів. Для гуцульських вівчарів це і годинник, і своєрідний телефон, і навіть барометр. За звучанням трембіти досвідчений чабан міг визначити, якої очікувати погоди.Особливо добре інструмент відчуває дощ та грозу. Товщина стінок трембіти всього декілька міліметрів, тож навіть при довжині у три метри, її вага не перевищує півтора кілограми.

На сьогоднішній день налічується 1384 пам'ятники Тарасу Шевченку у світі: 1256 в Україні та 128 за кордоном - у 35-ти державах.

На конкурсі краси мов у Парижі в 1934 році українська мова зайняла третє місце після французької та перської за такими критеріями як фонетика, лексика, фразеологія, структура речень. А за мелодійністю українська мова займає друге місце після італійської.

Звісно, що Україна має великі досягнення і в медицині, і в кораблебудуванні, літакобудуванні, і навідь в космічній галузі. І розвиватися їй є  куди. А для того, щоб неаша держава була дійсно розвиненою, ви, молоде покоління, маєте докласти максимум зусиль, аби зробити свій персональний великий внесок у розбудову нашохї держави.

І перші ваші результати ви вже маєте у вигляді свого навчання, своїх захоплень, талантів. Я дуже рада, що деякі з вас відзначені почесними грамотами, подяками, дипломами. Багато хтио з вас взяли участь цього року у багатьох конкурсах, про результати ячких ми святково відмітимо вже наступного тижня.

Кожен з вас має свій особливий талант, і я сподіваюся, що цей рік вам запам’ятався своїми яскравими моментами.

І зараз я хотіла б, що ви пригадали, чим саме вам запам’ятається 10 клас і цей навчальний рік.

Захист роботи МАН Іванової М., учениці 10 класу ЗОШ№ 2 “Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури у 6-му класі”

  Тема моєї роботи “Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури у 6му класі”. Досліджувана тема є досить актуальною і не менш цікавою, адже критичне мислення вважається дієвим інструментом поліпшення якості освіти у час розвитку технологій та науки. Сучасне життя потребує компетентної особистості, з розвиненою здатністю до комунікації. А технологія розвитку критичного мислення, яка ґрунтується на  інтерактивній взаємодії, виключає домінування одного учасника над іншим, тому є достатньо ефективною для формування як комунікативності, так і інших компетентностей учнів.

МЕТА РОБОТИ: дослідити розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури на прикладі 6 класу.

 В ході дослідження було виявлено, що технологія критичного мислення запропонована в середині 90-х років ХХ століття такими американськими педагогами, як: Дж. Стіл, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер, що засновується на ідеї швейцарського психолога Жана Піаже, котрий довів, що ми навчаємося, осмислюючи світ у поняттях, якими вже володіємо, знаходячи відповіді на поставлені запитання.

 В Україні інтерес до названої педагогічної інновації з’явився близько десяти років тому. Дослідженню даного питання приділяють значну увагу українські вчені: О. Тягло, Т. Воропай, Д. Десятов, О. Марченко, О. Пометун, Л. Терлецька, С. Терно.

Слід зауважити, що сьогодні існує безліч визначень поняття «критичного мислення». Проте лише деякі з них заслуговують на увагу у міжнародній педагогічній науці, а саме визначення, запропоновані Т. Ноель-Цигульською, Д. Клустером, Є. Плодовою, які робили акцент на психологічній, педагогічній, життєтворчій орієнтаціях.

Узагальнюючи, можна сказати, що критичне мислення - це складний процес творчого переосмислення понять та інформації; необхідна якість, яка допомагає знайти особистості своє місце в житті, є одним із складників життєвої компетентності.

Опрацьовуючи літературу з теми, відвідуючи уроки  української мови та літератури в 6-му класі, я помітила, що урок має певну структуру та складається з п’яти основних етапів: розминки, обґрунтування навчання, актуалізації, усвідомлення змісту, рефлексії.

У технології критичного мислення виділяють три фази, які перегукуються з етапами. До кожної фази підібрані окремі методи та прийоми роботи на уроці, але іноді доречно ці методи використовувати на декількох фазах одночасно.

У фазі актуалізації пропонують різні стратегії. Наприклад, епіграф до уроку не тільки підсилює зміст матеріалу, але і має виховне значення, ефективним методом колективного обговорення, що здійснюється через накопичуваність ідей певної теми, вираження поглядів усіх учасників є «Мозковий штурм», не можна не включити метод взаємооцінювання, який краще реалізувати за допомогою кольорових карток ( жовтий -відповідав не досить добре, зелений - відповідав добре, червоний - відповідав на відмінно), доцільним буде використання методу взаємооцінювання, який також можна реалізувати за допомогою кольорових карток, щоб перевірити знання учнів з опрацьованого вдома тексту, пропонують виконати завдання «Порушення послідовності (логічності)», з’ясувати значення вивчених термінів допоможе вправа «Аналіз понять». Також доцільне використання методу «Роботи в парах, групах», де доречним буде залучення малоактивних дітей з тими хто проявляє велику активність, при цьому враховуючи темперамент кожного учня. Із цим вчитель має стимулювати учнів до активної діяльності.

 Під час побудови знань застосовують різні види читання. Доцільним буде використання (під час створення характеристики героїв твору) «Картки персонажа», «Продовжи речення», провести «Обмін проблемами», «Займи позицію» (пропозиція вибрати одну із позицій, яка найближча, та аргументувати її).

             На етапі консолідації найчастіше пропонують методи: «Прес»: висловити свої враження від прочитаного художнього твору  («Я вважаю,              що… »),  «Одна хвилина» (протягом однієї хвилини учень без підготовки дає відповідь на запитання вчителя), власну думку допомагає висловити «Мікрофон», написання твору-мініатюри. Буде доцільно на цьому етапі включити в урок проблемні ситуації, та різнорівневі завдання.

Критично мислити треба не тільки на уроках, а й під час позашкільної діяльності.  У такому разі допоможе метод 《Проекту》. В 6-их класах нашої школи прикладом є:  проект “Школа моєї мрії”, замість звичайного опису інтер’єру, проект присвячений 200-річчю з дня народження Т. Г. Шевченка “Портрети Кобзаря різними техниками”, також “Українська паляниця”, де учні готували малюнки, шукали прислів’я приказку про хліб, рідну землю, “Друга Світова війна в історії моєї сім’ї, постійно проводиться робота творчого гуртка “Проба пера”.

Це дає можливість розкритися учням  як творчим особистостям, реалізуючи себе у різних сферах діяльності.

Але ж як вчителю зрозуміти що вище перелічені методи працюють? Учень, який критично мислить, починає говорити такими фразами: “Я думаю…”, “На мою думку…”, “Я вважаю…”, при тому що це він робить на підсвідомому рівні.

              Під час розробки практичної частини роботи одним із завдань, яке ми поставили перед собою, є визначення рівня використання вчителями гуманітарного циклу предметів форм, методів і прийомів розвитку критичного мислення учнів на уроках. Тому, для реалізації цього завдання, нами було розроблено та проведено анкетування в якому брали участь 5 вчителів. Проаналізувавши анкети, ми дійшли висновку, що вчителі ознайомлені з поняттям критичного мислення, хоч і визначають його по-різному,  застосовують в своїй практиці методи і прийоми, що впливають на його розвиток. Слід зазначити, що вчителі також користуються літературою з фаху, психології, педагогіки, методики.

             В ході дослідження, нами, з метою практичного застосування отриманих знань, було розроблено фрагмент уроку української мови на етапі актуалізації знань, умінь і навичок.

             Даний фрагмент було проведено у паралелі шостих класів, але з певною різницею. У 6-А класі нами було застосовано методи і форми роботи, які сприяють розвитку критичного мислення, а саме 《Мікрофон》, 《Мозковий штурм》, гра《Розмалюй слово》(робота в парах), а в 6-Б – стандартні форми роботи. Провівши дані уроки, ми дійшли висновку, що урок в 6-А класі пройшов, по-перше, на емоційному піднесенні, було видно, що дітям подобається виконувати такі завдання і мати змогу висловити свою думку, бути почутим, а в 6-Б класі учні теж виконали всі завдання, але тому, що це було потрібно зробити.

В ході досліждення зростала цікавість до теми, бажання поглиблювати свої вже здобуті знання, адже це також розвиває критичне мислення і у дослідника.

Матеріали даної роботи можуть бути використані педагогами, як під час проведення уроку, так і в позакласній діяльності. Саме 6-ий клас є проміжною ланкою між початковою і  старшою школою. І дуже важливим є підтримання рівня мотивації навчання, сприяння розвитку компетентної особистості, бо саме в цьому віці діти, не боючись помилитися, активно висловлюють свою думку.
             Отже, можна впевнено сказати, що критичне мислення, як одне із найголовніших навичок сучасного суспільства, залежить від таких умов : вміння педагога забезпечити учням відповідні умови для їх розвитку, використовуючи форми, методи, прийоми, що сприяють формуванню критичного мислення,  застосовуючи їх на відповідних етапах уроку; стимулювання вчителем учнів до самостійності, мотивації та активності в навчанні, розвитку здатності кожного висловлювати власну думку, доводити її та аргументувати, розвивати упевненість у собі і розуміння цінності власних думок та ідей, ставитись з повагою до різноманітних припущень та бути готовим породжувати та відкидати судження.

 Застосовуючи дану техніку, відбувається розвиток критичного мислення, що спроможне допомогти учню вільно спілкуватися в сучасному суспільстві, знайти своє місце і реалізувати себе як особистість. 

Виховний захід, присвячений до дня перемоги у Великій Вітчизняній війні «Відлуння воєнних років»

Виховний захід,

присвячений Дню перемоги у Другій світовій війні

«Відлуння воєнних років»

Мета:         виховувати в учнів повагу до героїчних подвигів співвітчизників,

ушанувати пам'ять тих, хто загинув у роки війни; показати героїзм народу у боротьбі за свободу;

виховувати патріотичні почуття гордості за старше покоління; прищеплювати любов до рідного краю

сприяти пробудженню бажання вивчати історію та літературу своєї держави, берегти її традиції, уболівати за майбутнє країни.

Форма проведення:   прес-конференція

Обладнання:     мультимедійна презентація, аудіо записи, документальні фотографії, листи, листи дітей.

Міжпредметні зв’язки:       історія та українська література

ПЛАН  ЗАХОДУ:

І. Вступне слово вчителя української літератури.

                   1. Ознайомлення з темою і метою заходу.

                   2. Ознайомлення з правилами проведення прес-конференції.

                   3. Представлення дослідницьких груп: історики, літературознавці, фотокореспонденти.

                   4. Представлення учасників видавничих видань (учнів).

ІІ. Виступ груп дослідників (відповіді на питання, поставлені журналістами).

                   Теми виступів:

1.     Політика окупантів на території нашого міста в період Другої світової війни.

2.     Стан української літератури у роки  війни.

3.     Приклади героїчної боротьби нашого народу (фото презентація).

4.     Найзапекліші бої на території міста та району.

5.     Коли і за яких обставин було звільнено Очаків.

6.     Воєнна доля письменників.

7.     Образ героя-захисника.

8.     Яким залишили місто окупанти?

9.     Письменники та поети Очаківщини в період Другої світової війни.

10.           Вулиці Очакова, названі на честь героїв війни.

11.                        Представлення творів воєнного періоду, які перегукуються з сьогоденням.

12.                        Представлення документальних листів та листів, написаних учнями, адресованих загиблому солдату.

13.                        Представлення цитати дня.

ІІІ. Заключне слово вчителя історії.

Конспект уроку з української літератури. 9 клас. Т. Г. Шевченко. Поема «Кавказ»

Т. Г. Шевченко. Поема «Кавказ»

Мета: допомогти учням з'ясувати бачення Шевченком національної проблематики, ідейно-художні особливості поеми «Кавказ»;

розвивати навички самостійної роботи з підручником, виразного читання, аналізу ліро-епічних творів, висловлення власної думки з порушеної проблеми;

виховувати почуття національної самосвідомості, солідарності з народами, що борються за визволення від гніту;

формувати світоглядні переконання неприйняття насильства, осуду загарбницьких воєн.

Обладнання: портрет письменника відповідних років, різні видання поеми, ілюстрації до неї, музичний супровід, роздатковий матеріал, ілюстрації Кавказу.

Тип уроку:           засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ:

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

ІІ.  АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

         Сьогодні на уроці ми продовжуємо знайомитися з творчістю великого Кобзаря – Т. Г. Шевченка.

         А зараз давайте пригадаємо те, що вивчили на попередніх уроках

·        09.03.1814 рік – дата народження.

·        1838 рік – викуп з кріпатства. Як ці прізвища пов’язані з долею Шевченка:         В. Жуковський, К. Брюлов, І. Сошенко ?(Це були його друзі. Брюлов намалював портрет Жуковського  і на аукціоні друзі продали її за 2500 карбованців, за ці вони викупили Шевченка  у Енгельгардта)

·        Автопортретна дошці датований 1843 роком. Що це за період творчості Шевченка? (Рання творчість – 1837-1843) Оберіть на дошці твори, які були написані в цей період («Назар Стодоля», «Причинна», «Гайдамаки», «Назар Стодоля»).

·        1840 рік – рік видання «Кобзаря». Скільки творів було в першому «Кобзарі»? (8). На який період творчості припадає видання «Кобзаря»?(Рання творчість)

·        Які періоди творчості поета ви ще знаєте? («Трьох літ» 1843-1847; цикл «В казематі» 1847, період заслання 1847-1857, останні роки життя 1857-1861).

·        А цей автопортрет датований 1845 роком. Який це період творчості?  Це період «трьох літ», який ще називають золотим періодом в творчості Шевченка. Саме про цей період і ми будемо сьогодні говорити.

·        А які проблеми піднімав Т. Шевченко в своїх творах? Чи були теми, які стосувалися не тільки України?

ІІІ.  МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

         (На дошці ілюстрації гір Кавказу, звучить фонова мелодія)

         Я хочу звернути вашу увагу на дошку. Що ви бачите на цій картині? (Кавказ)

Дійсно, це – неймовірний Кавказ. Красу і загадковість якого  не могли не помітити митці не тільки мистецтва живопису і скульптури, а й літератури.

         До теми Кавказу зверталися і класики російської літератури. Декілька уривків з їхніх творів представлені на дошці. Давайте виразно їх прочитаємо.

IV. СПРИЙНЯТТЯ ТА ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Проте не завжди на Кавказі було все мирно і спокійно. Багато митців відбували там заслання, не оминула і війна цей волелюбний край. Що ж сталося там у 1840-1845 роках розкаже нам наш учень-історик. (Повідомлення учня).

Події цих років не омили і нашого талановитого Кобзаря.  Шевченко багато подорожував,  мав багато друзів, і сам був гарним і вірним  товаришем. Влітку 1843 року Шевченко познайомився з Яковом де Бальменом, художником, невдовзі який проілюстрував його «Кобзар» і з яким щиро заприятелював.

Трагедією для Шевченка стала звістка про загибель його товариша, однодумця, талановитого митця. А детальніше про це  нам розкаже наш учень-біограф. (Як офіцер, де Бальмен мусив відбувати службу на Кавказі, хоча засуджував ту несправедливу війну, співчував народам, що захищали свою незалежність.

Товариш, воюючи в складі російської армії загинув, але поет розумів, що його і тисячі інших, таких, як він, вбив саме царат, який розв’язав цю війну, тому гнівно засудив колонізаторів у поемі «Кавказ», оспівавши мужність, волелюбність і гордість кавказьких народів, які, хоч і не перемогли, але дали гідну відсіч загарбникам. Розбурхані переживання вилилися поетичними рядками.)

1. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

         Дійсно, Т. Г. Шевченко передав всі свої почуття і переживання в  поемі «Кавказ», яку ми будемо вивчати сьогодні на уроці. Нашими завданнями буде зрозуміти ідейно-художні особливості цієї поеми, вдосконалити навички виразного читання, вміння аналізувати поему і висловлювати та доводити свою думку., виділяти головно і , звісно, активно працювати.

         2. Особливості поеми

         Ми сказали, що за жанром «Кавказ» - поема. Давайте пригадаємо, що таке поема (один із жанрів ліро-епосу. Це великий віршований твір, у якому порушуються важливі проблеми минулого, сучасного чи майбутнього. У поемі зливаються воєдино епічні (події, сюжети, характери) і ліричні елементи (авторські пере­живання, ліричні відступи, ліричний герой).

Поема "Кавказ" не призначалася для друку, але поширювалася в рукописних списках. Під час перебування на Україні Шевченко читав поему селянам. І тільки 1846 року її було видано за кордоном.

Кавказ" називають то поемою, то ліричним твором типу медитації. Він не має ні сюжету, ні героїв-персонажів. Композиція поеми – це низка монологів, кожний з яких містить у собі чітко визначений зміст.

         3. Словникова робота

Лірична поема - великий поетичний твір, у якому розгортається широка панорама почуттів, переживань і думок героя, а епічний сюжет відсутній.

Медитація – філософські роздуми про свою долю і долю батьківщини.

Інвектива ( з лат. нападати, лайлива промова) – пряме, найгостріше засудження певної вади.

Іронія – прихована, часто доброзичлива насмішка

Сарказм – пряма, дошкульна насмішка

         4. Виразне читання поеми «Кавказ» за частинами.

         Під час читання першої частини, зверніть увагу, які образи-символи в ній наявні і які художні засоби автор використовує.

І частина

         Отже, почнемо з образів-символів. Що ж таке образ-символ? (Символ надає конкретним явищам узагальненого змісту.)

         Прометей і орел. Прометей – міфологічний образ, який поєднує в собі узагальнений образ  народної волі, що не вмирає. Створюючи цей образ, поет не йшов сліпо за відомим грецьким міфом, а брав тільки деякі його риси, потрібні для втілення задуманого, а саме: фатальну трагічність і безсмертя Прометея.

Прометей — народи гірські, що їх мучить самодержавство.

Образ Орла — символ російського самодержавства, що веде загарбницьку війну. Даремні намагання хижого птаха побороти силу волі й прагнення до життя.

         Які художні засоби використовує? (метафора, гіпербола, епітет, персоніфікація, анафора).

         Отже, з якою метою використав Шевченко образ Прометея?

ІІ частиина

         Ваше завдання – під час читання знайти художні засоби, вміти пояснити їх значення.

         Художні засоби:

·        Анафора (Не нам на прю з тобою стати! Не нам діла твої судить!) – повторення перших слів, звуків на початку рядка підсилюють значення слів.

·        Персоніфікація (Кати згнущаються над нами, А правда наша п’яна спить) – показує тогочасний стан суспільства, відображення реалій.

·        Риторичні питання, оклики (Коли вона прокинеться? Коли одпочити ляжеш, боже, утомлений? Встане правда! встане воля!) – підсилення сатиричного спрямування твору.

·        Метафора (помоляться всі язики, потечуть ріки, кровавії ріки, хліб замісить кровавим потом і сльозами) – показати, в якому стані був народ.

·        Повтори (Нам тілько плакать, плакать, плаать) – поет передає безперервність страждань і горя народного.

·        Звертання (боже) – пряме звернення з надією до змін.

·        Сарказм (Слава! Слава! Хортам, і гончим, і псарям, і нашим батюшкам-

·        Афоризми (Не вмирає дуща наша, не вмирає воля! Борітеся – поборете, Вам бог помагає! За вас правда, за вас сила і воля святая!)

Ми з вами побачили, що поет використовує багато художніх засобів. А про що говорить те, що рядки його творів стали афоризмами? (Живучість цих афоризмів – найкращий доказ популярності "Кавказу")

ІІІ частина

         Підчас читання звертати увагу на те, хто є героєм монологу і до кого він звертається. А також прослідкувати за лексикою мови – активною і пасивною.

Полювання на волю ( монолог колонізатора звернений до горця).

Яким перед нами постає колонізатор-загарбник? Давайте виконаємо завдання по групах. Вам треба вибрати риси, які притаманні цьому герою і пояснити, чому саме так. Отже, яким перед нами постає колонізатор-загарбник?

Тепер давайте розділимо пасивну лексику за групами:

Архаїзми              Історизми           Діалектизми              Жаргонізми

            Глаголи               Гішпани              Чурек                          жиди

           Престол                                                сакля

           Язиках

           Тюрм

            Благоденствує

         А з якою метою Шевченко використав пасивну лексику, особливо діалектизми і жаргонізми? (Показати народність і підсилити значення певних слів)

V. ЗАКРІПЛЕННЯ  ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Коли ми з вами читали та аналізували поему, в мене, та й у вас, я думаю, склалося враження, що Шевченко поряд з нами і сам промовляє до нас. Як ви думаєте, якими ж словами або рядками поет звертається до нас?

А які слова стали для вас символічними, які, на вашу думку, відображають  сутність цієї поеми?

Чи можемо ми сказати, що «Кавказ» є актуальним сьогодні, що він є сучасним? Обґрунтуйте свою думку.

VІ. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

• Продовжіть речення:

 «Урок примусив мене замислитися над тим...»

        

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

         Виразно читати поему, проаналізувати художні засоби 4 і 5 частин, вивчити уривок напам’ять.