Останній урок 2016-2017 навчального року. 10 клас

 Останній урок 2016-2017 навчального року. 10 клас

Україна - наша рідна країна. Це та земля, де ми народилися і живемо, де живуть наші батьки, де жили наші пращури.

Старовинна легенда розповідає, що на світанку нашої Землі Бог оглядав творіння рук своїх, і, втомившись, вирішив перепочити.
Земля, на яку зійшов Бог з ангелами, була вельми багатою на сонце, звірів та пташок. А найбільше сподобалися Богові люди того краю. До якої хати не заходив він зі своїми супутниками, - всюди їх зустрічали хлібом та сіллю. Так сподобалася Богові та місцина, що він став часто сюди навідуватися зі словами: Рушаймо у край! Кажуть, що з того і пішла назва нашої держави «Україна».

Дорогі діти! Сьогодні, завершуючи наш навчальний рік, ми з вами почуємо все найцікавіше про нашу найкращу Україну. А ще переконаємося, що Україні є чим гордитися перед світом.

Історичні факти.

Київська Русь у період свого розквіту була найбільшою державою в Європі. Територія держави становила близько 800 квадратних кілометрів, а кількість населення сягала 10 млн. людей.

Найдавніша відома ученим мапа, а також найстародавніше поселення «людини розумної» знайдені саме в Україні у Рівненській області. Їм близько 14-15 тисяч років. Мапу вибито на кістці мамонта.

Велика княгиня Київська Ольга була дружиною князя Ігоря. З 945 до 964 року вона одноосібно правила країною, територія якої була найбільшою в Європі. Саме Ольгу називають «наймудрішою серед усіх людей». Православна церква визнала її святою.

Автор першої в світі Конституції - українець Пилип Орлик. 5 квітня 1710 року його обрали гетьманом запорізького війська. У цей же день він оголосив «Конституцію прав і свобод війська запорізького». У США Конституцію прийняли в 1787 році, у Франції та Польщі тільки в 1791 році.

Населення України відноситься до найбільш освіченого. Кількість людей з вищою освітою на душу населення вища, ніж середньоєвропейський рівень. Україна займає 4 місце у світі за кількістю громадян з вищою освітою.

Географія

Саме в Україні знаходиться географічний центр Європи. Він розташований в селі Ділове Рахівського району, що на Прикарпатті.

Найдовша печера України носить назву «Оптимістична» і знаходиться на Поділлі. Це гіпсова печера на глибині 20 метрів протяжністю 216 кілометрів. Ця печера найдовша у світі.

В Україні - найбільший запас марганцевої руди у світі і близько 11% усіх покладів планети. Ще у нас немало залізної руди - 7% світового запасу.

Як ви думаєте в Україні є пустеля? Виявляється є. Це Олешківські піски - природне диво України та найбільша пустеля Європи, що знаходиться на Херсонщині. Ще якихось три - чотири сотні років тому на стеблах зелених трав тут гойдалась тиша і природний спокій... Росли тут і ліси з буйним різнотрав'ям. Куди ж зникло зелене диво і звідки тут велетенська пустеля?

 Виявляється, що винуватець всього - барон Фальц-Фейн, саме той, що заснував заповідник Асканію-Нову.

У 18-19 столітті сюди масово стали завозити овець. Кажуть одному тільки барону належало стадо до мільйона голів. Вівці знищили рослинність, решта зробили пожежі, вітрова ерозія та вирубування лісів. Було вирубано близько 5000 гектарів лісу.

Унікальність цих пісків в тому, що вони рухомі, і коли ще не було навколо лісових насаджень, вони завдавали шкоди мешканцям навколишніх сіл. І тоді люди важкою працею за допомогою волів і дерев'яних плугів засадили більше 100 тисяч гектарів дерев. Тепер - це найбільший у світі рукотворний ліс.

Олешківські піски приховують багато скарбів. Це і черепки грецьких амфор античних часів, і залишки бронзового дзеркала та уламки скіфського кола, і бронзовий наконечник, і уламки глиняних козацьких курильних трубок.

Одна з легенд розповідає, що козаки проходили у пустелі випробування на витривалість. Сам Іван Сірко проходив таке випробування.

Народознавство

Найстарішим деревом в Україні вважається 1350-річний дуб в урочищі Юзефін Рівненської області. Дерево має в обхваті 8,5 метра. Неподалік ростуть трохи тонші дуби, віком по 500-600 років. Найстаріше дерево занесене до Книги рекордів України. У висоту воно сягає 20 метрів.

А от український духовний інструмент трембіта - найдовший музичний інструмент у світі. Мелодію трембіти чути на відстані 10 кілометрів. Для гуцульських вівчарів це і годинник, і своєрідний телефон, і навіть барометр. За звучанням трембіти досвідчений чабан міг визначити, якої очікувати погоди.Особливо добре інструмент відчуває дощ та грозу. Товщина стінок трембіти всього декілька міліметрів, тож навіть при довжині у три метри, її вага не перевищує півтора кілограми.

На сьогоднішній день налічується 1384 пам'ятники Тарасу Шевченку у світі: 1256 в Україні та 128 за кордоном - у 35-ти державах.

На конкурсі краси мов у Парижі в 1934 році українська мова зайняла третє місце після французької та перської за такими критеріями як фонетика, лексика, фразеологія, структура речень. А за мелодійністю українська мова займає друге місце після італійської.

Звісно, що Україна має великі досягнення і в медицині, і в кораблебудуванні, літакобудуванні, і навідь в космічній галузі. І розвиватися їй є  куди. А для того, щоб неаша держава була дійсно розвиненою, ви, молоде покоління, маєте докласти максимум зусиль, аби зробити свій персональний великий внесок у розбудову нашохї держави.

І перші ваші результати ви вже маєте у вигляді свого навчання, своїх захоплень, талантів. Я дуже рада, що деякі з вас відзначені почесними грамотами, подяками, дипломами. Багато хтио з вас взяли участь цього року у багатьох конкурсах, про результати ячких ми святково відмітимо вже наступного тижня.

Кожен з вас має свій особливий талант, і я сподіваюся, що цей рік вам запам’ятався своїми яскравими моментами.

І зараз я хотіла б, що ви пригадали, чим саме вам запам’ятається 10 клас і цей навчальний рік.

Захист роботи МАН Іванової М., учениці 10 класу ЗОШ№ 2 “Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури у 6-му класі”

  Тема моєї роботи “Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури у 6му класі”. Досліджувана тема є досить актуальною і не менш цікавою, адже критичне мислення вважається дієвим інструментом поліпшення якості освіти у час розвитку технологій та науки. Сучасне життя потребує компетентної особистості, з розвиненою здатністю до комунікації. А технологія розвитку критичного мислення, яка ґрунтується на  інтерактивній взаємодії, виключає домінування одного учасника над іншим, тому є достатньо ефективною для формування як комунікативності, так і інших компетентностей учнів.

МЕТА РОБОТИ: дослідити розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури на прикладі 6 класу.

 В ході дослідження було виявлено, що технологія критичного мислення запропонована в середині 90-х років ХХ століття такими американськими педагогами, як: Дж. Стіл, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер, що засновується на ідеї швейцарського психолога Жана Піаже, котрий довів, що ми навчаємося, осмислюючи світ у поняттях, якими вже володіємо, знаходячи відповіді на поставлені запитання.

 В Україні інтерес до названої педагогічної інновації з’явився близько десяти років тому. Дослідженню даного питання приділяють значну увагу українські вчені: О. Тягло, Т. Воропай, Д. Десятов, О. Марченко, О. Пометун, Л. Терлецька, С. Терно.

Слід зауважити, що сьогодні існує безліч визначень поняття «критичного мислення». Проте лише деякі з них заслуговують на увагу у міжнародній педагогічній науці, а саме визначення, запропоновані Т. Ноель-Цигульською, Д. Клустером, Є. Плодовою, які робили акцент на психологічній, педагогічній, життєтворчій орієнтаціях.

Узагальнюючи, можна сказати, що критичне мислення - це складний процес творчого переосмислення понять та інформації; необхідна якість, яка допомагає знайти особистості своє місце в житті, є одним із складників життєвої компетентності.

Опрацьовуючи літературу з теми, відвідуючи уроки  української мови та літератури в 6-му класі, я помітила, що урок має певну структуру та складається з п’яти основних етапів: розминки, обґрунтування навчання, актуалізації, усвідомлення змісту, рефлексії.

У технології критичного мислення виділяють три фази, які перегукуються з етапами. До кожної фази підібрані окремі методи та прийоми роботи на уроці, але іноді доречно ці методи використовувати на декількох фазах одночасно.

У фазі актуалізації пропонують різні стратегії. Наприклад, епіграф до уроку не тільки підсилює зміст матеріалу, але і має виховне значення, ефективним методом колективного обговорення, що здійснюється через накопичуваність ідей певної теми, вираження поглядів усіх учасників є «Мозковий штурм», не можна не включити метод взаємооцінювання, який краще реалізувати за допомогою кольорових карток ( жовтий -відповідав не досить добре, зелений - відповідав добре, червоний - відповідав на відмінно), доцільним буде використання методу взаємооцінювання, який також можна реалізувати за допомогою кольорових карток, щоб перевірити знання учнів з опрацьованого вдома тексту, пропонують виконати завдання «Порушення послідовності (логічності)», з’ясувати значення вивчених термінів допоможе вправа «Аналіз понять». Також доцільне використання методу «Роботи в парах, групах», де доречним буде залучення малоактивних дітей з тими хто проявляє велику активність, при цьому враховуючи темперамент кожного учня. Із цим вчитель має стимулювати учнів до активної діяльності.

 Під час побудови знань застосовують різні види читання. Доцільним буде використання (під час створення характеристики героїв твору) «Картки персонажа», «Продовжи речення», провести «Обмін проблемами», «Займи позицію» (пропозиція вибрати одну із позицій, яка найближча, та аргументувати її).

             На етапі консолідації найчастіше пропонують методи: «Прес»: висловити свої враження від прочитаного художнього твору  («Я вважаю,              що… »),  «Одна хвилина» (протягом однієї хвилини учень без підготовки дає відповідь на запитання вчителя), власну думку допомагає висловити «Мікрофон», написання твору-мініатюри. Буде доцільно на цьому етапі включити в урок проблемні ситуації, та різнорівневі завдання.

Критично мислити треба не тільки на уроках, а й під час позашкільної діяльності.  У такому разі допоможе метод 《Проекту》. В 6-их класах нашої школи прикладом є:  проект “Школа моєї мрії”, замість звичайного опису інтер’єру, проект присвячений 200-річчю з дня народження Т. Г. Шевченка “Портрети Кобзаря різними техниками”, також “Українська паляниця”, де учні готували малюнки, шукали прислів’я приказку про хліб, рідну землю, “Друга Світова війна в історії моєї сім’ї, постійно проводиться робота творчого гуртка “Проба пера”.

Це дає можливість розкритися учням  як творчим особистостям, реалізуючи себе у різних сферах діяльності.

Але ж як вчителю зрозуміти що вище перелічені методи працюють? Учень, який критично мислить, починає говорити такими фразами: “Я думаю…”, “На мою думку…”, “Я вважаю…”, при тому що це він робить на підсвідомому рівні.

              Під час розробки практичної частини роботи одним із завдань, яке ми поставили перед собою, є визначення рівня використання вчителями гуманітарного циклу предметів форм, методів і прийомів розвитку критичного мислення учнів на уроках. Тому, для реалізації цього завдання, нами було розроблено та проведено анкетування в якому брали участь 5 вчителів. Проаналізувавши анкети, ми дійшли висновку, що вчителі ознайомлені з поняттям критичного мислення, хоч і визначають його по-різному,  застосовують в своїй практиці методи і прийоми, що впливають на його розвиток. Слід зазначити, що вчителі також користуються літературою з фаху, психології, педагогіки, методики.

             В ході дослідження, нами, з метою практичного застосування отриманих знань, було розроблено фрагмент уроку української мови на етапі актуалізації знань, умінь і навичок.

             Даний фрагмент було проведено у паралелі шостих класів, але з певною різницею. У 6-А класі нами було застосовано методи і форми роботи, які сприяють розвитку критичного мислення, а саме 《Мікрофон》, 《Мозковий штурм》, гра《Розмалюй слово》(робота в парах), а в 6-Б – стандартні форми роботи. Провівши дані уроки, ми дійшли висновку, що урок в 6-А класі пройшов, по-перше, на емоційному піднесенні, було видно, що дітям подобається виконувати такі завдання і мати змогу висловити свою думку, бути почутим, а в 6-Б класі учні теж виконали всі завдання, але тому, що це було потрібно зробити.

В ході досліждення зростала цікавість до теми, бажання поглиблювати свої вже здобуті знання, адже це також розвиває критичне мислення і у дослідника.

Матеріали даної роботи можуть бути використані педагогами, як під час проведення уроку, так і в позакласній діяльності. Саме 6-ий клас є проміжною ланкою між початковою і  старшою школою. І дуже важливим є підтримання рівня мотивації навчання, сприяння розвитку компетентної особистості, бо саме в цьому віці діти, не боючись помилитися, активно висловлюють свою думку.
             Отже, можна впевнено сказати, що критичне мислення, як одне із найголовніших навичок сучасного суспільства, залежить від таких умов : вміння педагога забезпечити учням відповідні умови для їх розвитку, використовуючи форми, методи, прийоми, що сприяють формуванню критичного мислення,  застосовуючи їх на відповідних етапах уроку; стимулювання вчителем учнів до самостійності, мотивації та активності в навчанні, розвитку здатності кожного висловлювати власну думку, доводити її та аргументувати, розвивати упевненість у собі і розуміння цінності власних думок та ідей, ставитись з повагою до різноманітних припущень та бути готовим породжувати та відкидати судження.

 Застосовуючи дану техніку, відбувається розвиток критичного мислення, що спроможне допомогти учню вільно спілкуватися в сучасному суспільстві, знайти своє місце і реалізувати себе як особистість. 

Виховний захід, присвячений до дня перемоги у Великій Вітчизняній війні «Відлуння воєнних років»

Виховний захід,

присвячений Дню перемоги у Другій світовій війні

«Відлуння воєнних років»

Мета:         виховувати в учнів повагу до героїчних подвигів співвітчизників,

ушанувати пам'ять тих, хто загинув у роки війни; показати героїзм народу у боротьбі за свободу;

виховувати патріотичні почуття гордості за старше покоління; прищеплювати любов до рідного краю

сприяти пробудженню бажання вивчати історію та літературу своєї держави, берегти її традиції, уболівати за майбутнє країни.

Форма проведення:   прес-конференція

Обладнання:     мультимедійна презентація, аудіо записи, документальні фотографії, листи, листи дітей.

Міжпредметні зв’язки:       історія та українська література

ПЛАН  ЗАХОДУ:

І. Вступне слово вчителя української літератури.

                   1. Ознайомлення з темою і метою заходу.

                   2. Ознайомлення з правилами проведення прес-конференції.

                   3. Представлення дослідницьких груп: історики, літературознавці, фотокореспонденти.

                   4. Представлення учасників видавничих видань (учнів).

ІІ. Виступ груп дослідників (відповіді на питання, поставлені журналістами).

                   Теми виступів:

1.     Політика окупантів на території нашого міста в період Другої світової війни.

2.     Стан української літератури у роки  війни.

3.     Приклади героїчної боротьби нашого народу (фото презентація).

4.     Найзапекліші бої на території міста та району.

5.     Коли і за яких обставин було звільнено Очаків.

6.     Воєнна доля письменників.

7.     Образ героя-захисника.

8.     Яким залишили місто окупанти?

9.     Письменники та поети Очаківщини в період Другої світової війни.

10.           Вулиці Очакова, названі на честь героїв війни.

11.                        Представлення творів воєнного періоду, які перегукуються з сьогоденням.

12.                        Представлення документальних листів та листів, написаних учнями, адресованих загиблому солдату.

13.                        Представлення цитати дня.

ІІІ. Заключне слово вчителя історії.